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老人与海鸥教案学案一体化设计教案

来源：宝捱科技网

荣成市实验小学五年级语文学科教案、学案一体化设计

课型

新授课

课题

老人与海鸥

课时

设计教师

车秀芹

教学目标设计

1、会写9个生字，正确读写“海鸥、乐谱、吉祥、企盼、节奏”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

教学方法设计

语文课堂应是简单的、高效的课堂。简单即在教学环节层次上简简单单，用几个简单的环节层次统领整个教学流程；高效的课堂即学生全程参与、全员参与（面向全体）、有效参与的课堂。在具体实施教学时，我主要运用对话、启发、加法的教学艺术。

教学程序设计

教材处理设计

师生活动设计

组块一：导入新课

在学生讲关于动物间的情感故事的基础上，导入主题。

组块二：整体感知

1、检查生字词，交流弄懂的和不懂的词语。

2、检查课文朗读情况，交流读书收获，提出不懂的问题。

3、让学生小组交流，本课的主要内容，并把握文章的脉络。www.xkb1.com

组块三：品读悟情

1、让学生速度课文，找出令你感动的地方，并标出感动的原因；同桌交流；班上交流；指导学生把感动的句子读出来。

2、让学生提出自己的疑惑，先同桌两个人互相交流，然后梳理出重要有代表性的问题，班上解决。

3、让学生在书中划出体现老人与海鸥之间深厚感情的句子，并进行批注。在交流过程中，指导学生抓住重点的句子、词语进行理解。

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【教学重点、难点】

1、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护

动物的高贵品质。

2、在充分阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句，体会课文所表达的感情，

揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【生字全解】

生字、新词教学可以让学生通过自学掌握。在检查时注意下列这些字的字音、字形：

“抑”不要多一撇；“挫”是一声不要读成四声；“吉”的上面一横长。新课标第一网

【近反义词】

近义：

亲昵——亲密盘旋——周旋瞻仰——观瞻惊异——诧异

抑扬顿作——高低起伏意想不到——出乎意料

反义：平衡——失衡亲昵——疏淡

【词语全解】

理解：

1、抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。

2、亲昵：十分亲密。

3、驻足：停下脚步。

4、褪色：颜色逐渐变淡。也作“退色”。

一、课前前置性学习

自读课文，完成前置性学习要求。

二、交流前置性学习情况

1、看大屏幕，认读生字词

2、小组检查课文朗读情况，交流自己写的四字词语。

3、集体交流自己弄懂和不懂的词语。

4、安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？

三、自主学习老人喂海鸥的部分

1、仔细读一读1-13段，老人有什么特点？

2．老人从城郊来到翠湖是为了什么？

3、想一想老人是如何喂海鸥的？说一说你对 “老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。

4、细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？

5．老人为什么要给海鸥起名字？海鸥为什么能听懂老人的呼唤？

6、练习有感情朗读。

教学程序设计

教材处理设计

师生互动设计

4、让学生自读、自悟，体会海鸥与老人的深厚感情，并在书的空白地方写下自己的感受，同桌交流。

组快四：拓展延伸

1．此时此刻，写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。

2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？如果海鸥会说话，它会怎样与老人道别？进行练笔训练，扩写海鸥与老人道别的场面。

3、交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料，并就如何保护动物提出建议。

组块五：推荐阅读

《老人与海》

【句段解析】

1 在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗

2 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。

海鸥也像人一样，它们有着人一样的情感。急速翻飞后，海鸥们“纷纷落地”，“竟在老人遗像前后站成了两行”，它们是那么地严肃和安静，也许它们知道老人再也不会来了，于是它们默默地“肃立”，好像在为老人守灵。这样的场面，相信无论谁都会为之动容。

【中心思想】

本课写的是一位老人40多年间每天到翠岛湖畔喂海鸥，风雨无阻，与海鸥结下了深厚的情谊，老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞盘旋、鸣叫、肃立，像是为老人守灵的“儿女”，让我们感受到动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。

【写作特点】

1、感情真实，表达具体，对老人与海欧之间的感情写得尤其具体。

2、细节描写生动。

四，小组合作探究学习海鸥送老人的部分，体会海鸥对老人的感情

1．默读剩下的部分，你还可以从哪里看出来海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊？

2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。

3、练习有感情朗读。

课堂练习

1、看拼音写汉字

jí xiáng yì yáng dùn cuò hǎi ōu

( ) ( ) ( )

2、给带点的字加拼音：

( ) ( )

撮起漩涡

3、写出下列词语的反义词：

平衡（）亲昵（）

4、写出下列词语的近义词：

亲昵（）瞻仰（）惊异（）

抑扬顿挫（）意想不到（）

5、这篇课文主要说了（）和（）两件事。

板书设计

老人与海鸥

深爱

老人←———→ 海鸥

依恋

亲人

课后反思

语文教学要“以读为本，读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学一定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，也十分感人。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。