北师大版小学语文五年级下册八单元教案

八单元

牛和鹅

教学目标：
　　　1. 掌握5个生字，能正确读写“屁股、破碗、池塘、惹怒、掐住、无缘无故、胳臂”等词语。
　　　2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
　　　3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
　　教学重点、难点：
　　　通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
　　教具准备：电脑课件
　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课
　　　1. （课件出示图片）同学们，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？（牛和鹅）
　　　　　是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
　　　2. （课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗?
　　　3. 今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。板题，齐读课题。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1. 请你自由读课文，注意读准字音，认清字型，把课文读通顺。
　　　　　生读文、识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（如：吁、吭、臂）
　　　2. 检查生字词掌握情况，适时教读
　　　　　①（课件出示，指名开火车读）
　　　　　②男女生赛读
　　　　　③指读象声词
　　　　　④指读课文中较难读的词语
　　　3. 请你用自己喜欢的方法再读读课文，边读边思考：
　　　　　课文主要写了件什么事？
　　　4. 谁来说说课文主要写了一件什么事？你能说说课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
　　　5. 指名回答，适时评价。
　　三、细读课文、感悟理解
　　　1. 是的，作者一开始就点明大家的这个认识：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请你读读3、4自然段，画出描写作者态度的句子，多读几遍。（生读，师巡）
　　　2. 谁来说说你画的句子？（指名回答）
　　　　　同学们找得很正确！就像大家所说的，对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，请你认真读读5-11自然段，在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（生读书，教师巡视指导，小组内互说）
　　　3. 谁来说说是什么事情让作者改变了看法？
　　　　　（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）
　　　4. 请同学们看这句话：（课件出示）
　　　　　孩子们大喊了一声，急急逃跑。这使鹅追的更快了。我吓得腿也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪嗒”地跑了过来，“吭，吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
　　　　　谁来读读这句话？（指名读）
　　　　　自己读读这句话，画出描写鸭子的词语，你体会到什么？（跟你的同桌说一说）体会到鸭子的不可一世、不怕人；我的狼狈不堪，害怕鸭子！
　　　　　你能读出鸭子的不可一世和作者的狼狈不堪吗？自己练一练！
　　　　　同学们练习的很投入，谁想读给大家听听？
　　　5. 我们害怕鸭子，可是金奎叔不怕啊！请你看这句话！（课件出示）
　　　　　他飞快地走了过来，一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。
　　　　　自己读读这句话，画出描写鸭子动作的词语，你能体会到什么？
　　　　　指名回答：“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语生动地再现了老雄鹅害怕的样子。你能读出鹅的害怕吗？自己练习读读，谁想读给大家听听？我们一起读读。
　　　6. 不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请你读读11、12自然段，画出有关的语句。
　　　7. 好，同学们很会读书，能运用不同的符号做出标记！谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。
　　　8. 是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）
　　　　　它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！
　　　　　从这句话中，你有什么启发？谁来说说？（说给小组的同学听听）
　　　　　不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。
　　　　　是的，简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识。
　　　　　在生活中，你遇到这样的事情了吗？你是怎样解决的？（指名回答）同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解，真不错！
　　四、总结升华
　　　　（课件出示，配乐）正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，处理问题，就会有不同的答案。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面的看待问题，正确的认识事物，那么你就是生活的有心人，你一定会有新的发现，新的感受！
　　五、推荐阅读
　　　　老师还想给你推荐一篇文章，就是拓展阅读中的《两个农夫》，他们各有各的打算，一个卖牛，一个买牛，这可是两个农夫的才智和计谋的较量啊！请你在课后读一读。
　　六、布置作业
　　　　1. 积累本课的好词佳句。
　　　　2. 笔下生花——学了这篇课文，你肯定大受启发吧！请你用几句话简单地写下来。
　　七、板书设计：

古诗二首

教学目标：

1.理解诗意，想象诗中所描述的情景。

2.体会“身在最高层”和“身在此山中”的不同寓意，感悟诗中蕴涵的深刻哲理。

3.有感情地朗读、背诵两首诗。会默写。

教学重难点：

理解诗意，体会诗中蕴涵的深刻含义。

教学准备：

1.飞来峰、庐山的图片介绍。

2.课前搜集的有关作者的资料。

教学过程：

                         第一课时

一、背诵古诗，渲染气氛。

1.引言：同学们，我们以前学过北宋大诗人王安石的很多诗，现在就请你选择自己喜欢的一首来背一背。

2.师生共同背诵《泊船瓜洲》《春日》。

3.今天，我们再来学习一首王安石的诗——《登飞来峰》。

二、流资料，了解背景。

1.课件出示飞来峰的图片。

师介绍：飞来峰又名"灵鹫峰"，在今杭州西湖灵隐寺附近，有"东南第一山"、"武林第一峰"等多种称呼，为西湖"景"之一。

2.学生交流关于作者的资料。

师补充介绍：1050年夏，王安石在浙江鄞县（今宁波）任知县，任职期满后回江西临川老家时，路过杭州，登上飞来峰塔顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，心中不免感慨万千，于是写下了这首诗。这一年他正好三十岁。

三、解诗意，诵读体会。

〈一〉、初读，逐句理解诗句的意思。

1.自读。

2.指名读，正音。

3.齐读。

4.借助工具书理解重点词语。

寻：古代长度单位，八尺为一寻。千寻：形容塔很高。

闻说：听说。

畏：害怕。

遮：遮挡，遮住。

缘：因为、由于。

5.逐句理解，并把自己的理解说给同伴。

6.指名说每句诗的意思，师生补充评议。

飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

（“我”登上飞来峰高高的塔顶，听说每天黎明鸡叫的时候，就能看见太阳升起。）

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

（不怕浮云遮挡住远望的眼睛，只因为我就站在了飞来峰的最高层。）

<二>、再读，整首理解，提出疑问。

1.请同学们用自己的话，连起来说说整首诗的意思。

2.生自由说诗意，教师巡视，掌握学生的理解程度。

3.指名说诗意，师生补充。

4.谁还有不懂得地方，就请提出来。

5.师生共同解决疑问。

<三>、品读，体会诗的含义。

1.师范读，生闭目想象诗的意境。

2.生自读体会。

3.为什么说“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，说说你从中懂得了什么？

4.生自由发言。

5.师小结：

要想看得远，视野更开阔，就必须登上最高的一层。这正如唐代诗人王之涣在《登鹳鹊楼》中所写的（师生齐背）：“欲穷千里目，更上一层楼”。

<四>、诵读，表达情感。

1.师谈话：王安石一生都致力于变法革新，他满怀着要求改变现实的雄心壮志，希望有一天能施展他治国平天下的雄才大略。此时，当他登上塔顶，联想到鸡鸣日出时光明灿烂的奇景，通过这首诗表达了对自己前途的憧憬与展望。请同学们放声朗读，把诗人的这种感情读出来。

2.学生练读。

3.指名朗读，师生评议指导。

4.齐读。

<五>、练习背诵。（个人背，指名背，齐背。）

<六>、尝试默写这首诗。

<七>、写完后同座检查订正。

                            第二课时

一、学习《题西林壁》。

<一>、引言导入。

我们曾经学过唐代大诗人李白的一首描写庐山的诗，还记得吗？请一位同学背一背。（学生背诵《望庐山瀑布》）

今天，我们再来学习一首写庐山的诗——《题西林壁》。

<二>、板书诗题，理解。

题：题写。

西林壁：庐山西林寺的墙壁。

<三>、交流资料，了解作者。

1.学生拿出课前搜集的资料互相交流。

2.指名学生交流，师生补充。

（庐山的资料：美丽的庐山，地处江西省北部，是千古名山。最高峰汉阳峰海拔1474米，是首批国家重点风景区。自古就有"匡庐奇秀甲天下山"、"庐山天下恋"之美誉。）

（作者介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，眉州（今四川眉山市）人，与其父、其弟并称为“三苏”，曾任翰林大学士。在诗词、散文、书画等方面都有杰出的才能，代表了北宋文学的最高成就，对后世的影响极深。）

<四>、出示自学要求。

1.借助工具书理解重点词语，并用自己的话说说每句诗的意思。

2.作者身在庐山之中，看到的是什么样的景象呢？这景象是庐山的真面目吗

3.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中悟出了什么道理？

4.有感情地诵读这首诗。

<五>、学生自学，教师巡视指导。

<六>、全班交流。

1.理解诗中重点词语的意思。

横看：正面看，从山前山后看。庐山是南北走向，所以横看就是从东面向西看。

侧看：侧面看。从山的南端或北端看。

不识：看不清。

缘：因为。

2.说说每句诗的意思。

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

（从正面看庐山，是连绵起伏的雄伟山岭；从侧面看庐山，是挺拔高峻的山峰。）

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（看不清庐山真实的面目，只因为自己就身处这庐山之中。）

3.用自己的话说说整首诗的意思。

4.为什么作者说“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”？你从这句话中懂得了什么道理？

（因为身在庐山之中，看来看去，只能看见庐山的一部分，根本看不到庐山的全貌。）

（这句诗启迪我们认识为人处事的一个深刻哲理：由于人们所处的地位不同，看问题的出发点或角度不同，因而对客观事物的认识难免有一定的片面性；要认识事物的与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。）

5.指名诵读这首诗，师生评议。

6.练习背诵、默写。

二、比较这两首诗的不同，深入体会作者的思想感情。

1.联系实际说说“身在最高层”和“身在此山中”，看事物有什么不同？

2.小组交流。个人汇报。

3.教师小结。

三、展延伸。

布置举行赛诗会。

今天，我们所学的两首诗，作者看似在观峰写景，实则告诉我们深刻的道理，读来耐人寻味。我们祖国的古诗词文化丰富多彩，象这样蕴涵深刻的诗词还有很多。请同学们多多从古诗词宝库中去采撷，下节课我们来举行一次诗歌朗诵会，比比谁朗诵得好，谁能够成为我们班的朗诵家。

 两个农夫

教学目标

1、熟读课文，了解故事内容。

2、从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学重点

   使学生明确看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后再作出决定。

教学时间　

　一课时

教学过程

一、谈话导入

教师：今天我们一起来读一个故事，故事的名字叫“两个农夫”。

板书课题。

二、自由读课文，了解故事内容。

1、教师指导：将课文读通、读顺，明确课文主要讲了一件什么事？

2、学生自由读课文。教师巡视，及时了解学生读得情况。

3、小组内汇报交流：课文主要讲了一件什么事？

4、全班交流。

5、评价总结：这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己的角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的后果。

三、再读课文，练习讲故事。

1、再读课文，把握文章的故事情节。

2、小组内讲故事。

3、指名讲故事。

4、师生评价。

四、深入理解课文内容。

1、教师谈话：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？

2、默读课文思考。

3、小组内讨论。

（教师引导：可以提示从文中的中心出发来提出建议，提出的建议应该是双方都能得到利益，而不是文中结果。）

4、全班交流。

（教师应该尊重学生的思考结果，可以作适当引导。）

五、写出你的建议。

1、根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老家提建议，然后写下来。

2、学生练习。

3、教师巡视指导。

六、学习“阅读小提示”

1、指名读 “阅读小提示” 内容。

2、师生共同交流自己的理解、看法。

《丢失的骆驼》教学设计

教学目的

　　　１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

　　　２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

　　　１．设疑导入。一个人走失了一只骆驼，四兄弟虽然没有见过那只骆驼，却帮助这个人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《丢失的骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　　　　我们一起来学习《丢失的骆驼》。（板书课题）

　　　２、围绕课题质疑。（丢失的骆驼是什么样子？找到了吗？怎么找到的？）

二、初读课文，整体感知

　　　１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

　　　２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

　　　３．再读课文，尝试解决质疑的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。