苏教版小学语文五年级上册第一单元教案

教  学  流  程

一、故事导入。

1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。

2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”

3、学生说说听了故事后明白了什么。

4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。

5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。

二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。

1、指导观察第一页的图。

上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？

下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？

圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？

2、指导观察第2页和第3页的通版图。

第2页上的图中，同学们在哪里？干什么？你觉得他们的态度怎样？是从哪些地方看出来的？

第3页下面的图上画的是什么？看了这幅图，你明白了什么？

第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。

3、讲授做读书笔记常用的方法。

①摘抄。

②编写提纲。

③写读后感。

三、引导学生谈谈收获。

怎样做读书笔记      　

   积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：

   摘录式。这是使用最多的一种方式。主要摘录书籍、报刊、杂记、调查报告、文书档案中，与自己学习钻研内容有关的原始材料。比如你自修文科，便可摘录有关的学习资料、重要文章、警句格言、词语典故等。如果学理工科，就得摘录有关文献、重要的结论与证明、独特的技巧，等等。这样便可备你不时之需。

   提要式。即看完一本书或一篇文章，对文中的某一观点、事件、情节或某一章节、定理等，进行分析、归纳，用自己的话把其内容、要点写出来。这不仅可备忘、备查，而且可训练你的综合、概括能力。列宁的哲学笔记，有很多就是采用的这种形式。如《黑格尔（逻辑学）一书摘要》，《亚里士多德<形而上学>一书摘要》等著作。而且他对摘录内容，还往往写出自己的意见、批评或注释，以及自己独创的符号和评注。比如“注意”“说得对”“辩证的精华”等提示性简明字样。明确地表明了列宁对某段论述的意见或批评。提要应力求简明扼要、脉络分明，最好以某一主线展开。如，历奥可突出主要人物及其作用．重大事件及其影响。也可用列表法使其内容一目了然。

   心得式。记下的是对某一问题思考的心得。如李贺的《史纲评要》，脂砚斋的《重评石头记》，皆是这样的著作。心得也可以是礼记、体会。札记多为旁征博引，辩证考订；体会多为引申阐发、借题发挥。沈括的《梦溪笔谈》，茅盾的《读书札记》，马克思的《数学手稿》，就是用的这种方式。这是写笔记的一种高级形式，要求有更多的个人创见，难度也较大。但它却是创造的半成品或完善的精制短篇，一旦需要时，就可组织起来，使之成为有价值的作品。写这类笔记，要特别注意捕捉生活中的火花．自修理工科则应注意抓住学习研究中所碰到的难点和问题。有些重大发现，往往是由一个简单的疑问开始，经过冥思苦想或从某一点上受到启示的。对任何一点良好的思索。那怕是一丁点都不应放过，并把它及时记下来，很可能成为你作出成就的关键。

   索引式、即写下有关的论文题目或书名等。在阵习中可能经常会碰到这种情况；看到某些东西感到十分有用，但内容却太多，上述三种笔记法又都不易采用．或者是这个内容，你本身就有这本书，所以也不必采用上述方法。但是往往到要用这个内容时，你却忘记了或找不到了。诸如此类问题，只要搞好素引，便可顺手拈来。自学成名的史学家陈垣曾说：“教学和研究要从目录学入手”，“目录学就好象一个账本，打开账本，前人留给我们的历史著作概况，可以了然”。所以，平时应把所有的资料，按照内容本身的性质搞出一个索引来，以备查用之便。

  上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之，各种方式均有所长。但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。做卡片请你注意几点：

  一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。

  二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。

  三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。

  四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。

教  学  流  程

一、看图揭题，了解使用工具书的意义。

1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。

2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。

二、指导看图，教给学生一些常识。

1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。

2、告诉：购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。

3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。

4、口述怎样选择和购买工具书。

5、老师点拨：有礼貌，讲文明。

6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。

7、讨论，总结：工具书的种类很多，用途很广。

三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。

1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。

2、他在认真听“营业员”介绍工具书。

3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。

4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。

5、总结：通过这节课的

教学过程：学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。

教  学  流  程

一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。

1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。

2、告诉：这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。

3、学生展开讨论：我们应该怎么办？

二、引导尝试。

1、打开课外阅读材料。

2、学生阅读材料，做读书笔记。

要求：⑴认真阅读材料。

⑵用上常用的三种做笔记的方法。

⑶要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。

3、教师巡视指导。

4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。

5、展示。

6、小结，鼓励。

三、训练使用工具书。

1、拿出自备的《新华字典》。

2、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？

3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？

4、学生动手查找工具书。

5、总结评比。

四、全课总结，勉励鞭策。

1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？

2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？

3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。

4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。

板书设计

培养良好的学习习惯（九）

不动笔墨不读书：摘抄（卡片、采蜜本）      随时使用工具书

                编写提纲                  音序

写读后感                  部首

教  学  流  程

一、启发谈话，导入新课。

 1、播放一首赞美老师的歌。

 2、同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名的作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到作者的一片尊师情。

 二、介绍了解，走近作家。

1、出示作家的图像，师生交流课外收集的资料。

2、教师结合学生的介绍进行梳理，重点交流作者的文学成就。

3、归纳简介：刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

三、整体感知，自主浅读。

 1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好的句子多读几遍，读通顺。

 2、教师检查并进行重点指导。

    生字的读音：姥（边音）  炊（翘舌音）   滋（平舌音）

    生字的字形：歇（又边是欠字部）         滋（右边头上是两点）

 3、检查学生的读书情况。

    思考：课文主要写了什么事？

 4、教师根据学生的整体感知情况进行小结。

四、划分段落，理请脉络。

1、课题中的“师恩”、“难忘”分别是文中的哪部分内容？

2、分段。

     第一段（1～2）：写“我”到临近的一所小学去读书以及学校的概况。

     第二段（3～7）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。

     第三段（8～9）：写“我”感激老师的教诲之恩。

五、自主阅读，读中质疑。

自主阅读。默读课文，把不懂的内容做上标记，比如直线或问号。

学生质疑。教师引导学生提出有价值的问题进行归并、筛选，形成重要的问题。在精读课文时解决。（问题可能有：1、师恩指什么？2、我为什么难忘？3、为什么说田老师在我的心里播下文学的种子？等）

六、学习课文第一段。

  自主读本段，并说说你读懂了什么？（田老师经验丰富、能说会道、口才出众等。）

七、巩固练习。

  本课配套的补充习题1、2、3题。

（看拼音，写词语。

chuī yān         niān    dāo         zī   rùn   

（        ）      （        ）             （       ）

xiē  jiǎo        qiān   guà         jīnɡ xǐnɡ

  (        )        (         )           (        )

写成语。

表示口才好的：                                     

表示文笔好的：                                     

3、根据课文内容填空。（并想想所填词语的意思，为下节课作准备）

田老师上课的时候，他把一首诗编成一段故事，               地给学生听。我听得          ，恍如          。他每讲一课，都要编一个           的故事，这些故事有如           ，                  着我。                                                   八、回家作业。

1、收集赞美老师的名人名言。

 2、朗读课文；听写词语。

教  学  流  程

一、复习。

   1、课文主要写一件什么事？

   2、“师恩”课文中具体指哪件事？（板书：编故事）

二、精读品悟。

（一）对话“师恩”学习课文第二段（3～7）。

    一读找：怎样教？轻读课文，划出与书上插图意思吻合的句子。

         出示这句话，注意关联词语（先……又……然后……）

         结合完成课后第二题第一小题。

    二读说：教什么？复述故事的内容。

            先自己读，练，然后主动上台复述。

    三读议：好不好？田老师用编故事的方法教古诗，这样教好不好在哪？

1、在书上写上自己的感受；（建议：如果班级学生基础较弱可设置铺垫：田老师编故事  讲小诗，仅仅是为了学生懂得小诗的意思吗？）

2、交流并板书：激发学习兴趣；受到教育熏陶；播下文学种子。

 3、结合理解句意：我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

    把什么比作什么？

（①田老师教学技艺高超，②使作者在潜移默化中受到老师的教育熏陶，这是内心发出的赞美和敬佩。）

4、小结：今天作者在文学上取得的成就，离不开田老师的教诲。作者怀揣着一颗感恩之心，回忆往事，表达自己对老师的赞美之情。）

 5、指导朗读，用赞美的语气满怀深情地歌颂“师恩”。

     四读颂：1、田老师是位                                 老师！（有组织能力；口才、文笔都很好；教学有方；教书育人等等）

             2、过渡：这样的好老师怎能不叫作者终生难忘。           （二）对话“难忘”。（学习课文第三段8～9）

     1、四十年后，当时作者已是名满全国的大作家，在回家探亲时，在村边偶遇了这位可亲、可敬的老人。

此情此景：插入对话。

生：您好！您是田老师吗？（恭敬向老师行礼）

师：                                         

      生：是的，我是刘绍棠，过去40年了，但我还清楚地记得                   

师：                                                               

生：不，一日为师，终身为父                                        

    2、书上的哪些词句可以体现作者难忘田老师的教诲之恩？（仍然，恭恭敬敬，深深感谢等）

    3、结合理解句意：谈起往事，我深深感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子。（①田