第56号教室的奇迹心得体会

　　读完这本书最直接的感受是本书通篇没有华丽的辞藻，全程用平铺直叙的方式告诉大家，雷夫老师在56号教室里做了哪些事情，从点滴小事中，我们感受到了这间教室最让学生向往的东西—无比的温暖和充分的信任。第56号教室的奇迹，告诉我们打造这样一间温暖的教室并不是痴人说梦，它需要一位用心的教师。

　　在这里我想到了我工作中发生的一件小事：预备铃响起，但是还有很多同学没有进入准备学习的状态：下位的，大声说话的，在走廊里乱跑的等等。同学们对上课铃声熟视无睹，从七年级开始反反复复强调的行为习惯至今仍然没有养成。每次看到班里乱糟糟的，我都特别生气。后来发现每次发完火对他们的警示作用很短，没过两天病又犯了。因此后来我选择不再批评他们，而是和学生们来一个君子之约。我告诉同学们：每节课预备铃之前我给大家5分钟的时间，请大家利用好这5分钟，想办法结束未完结的话题，没做完的事。5分钟后我们正式上课，这是我们的约定。希望上课铃响之前，我们有一个良好的班级秩序。如果某一位同学未遵守约定，那么你的小组成员会因为你不遵守约定的行为和你同样承担相应的连带责任。因此希望同学们遵守规则，增强责任意识，做负责任的人。首先对自己负责，约束好自己的言行，不连累他人；同时培养自己的正义感，当同学违反纪律时，及时制止。我将此约定具体的实施操作，奖惩要求交给全班学生，让他们充分商量讨论后形成班级规章制度的草稿，然后进行投票表决，三分之二以上表决通过后视为通过并予以公示，最后实施。这则班级规章施行后，成效不错。因为班级规章由学生亲自参与制定，所以实施起来的阻力少了很多。因为有了同学之间的相互提醒，也有怕其他同学因为自己受到拖累的内疚心理等多种原因，班级秩序有所好转。留给他们调整自己，结束话题的时间也从5分钟到3分钟再到两分钟逐渐递减，我提醒的次数也逐渐减少，一切都慢慢朝着好的方向发展。

　　这个工作中的小案例给了我很多反思：原来比生气更管用的'是有一颗时刻站在学生立场、为学生考虑的心，以及温和且坚定的态度。发火、惩罚也许在短期内是有效的，但绝对不是好的教学，我们为什么不能做得更好？有的时候确实因为工作经验的不足，面对各种各样层出不尽的班级状况我会感到烦躁和困惑。但是方法总比问题多，只有静下心来，用心思考，不断反思，才会在不断解决问题的过程中提升自己管理班级的能力，摸索出适合自己的带班模式。

　　一本好书，会使我们的心性变得成熟，不骄不躁；会使我们的行为变得稳重，不紧不慢；会使我们的思想变得有深度，不偏不倚。一本好书，同时也是一种崇高理念的交流与散播，引导我们在日常生活中不断思考、勇于解决现实问题。一本好书，一定是会看了再看，翻了再翻的。路虽远行则将至，事虽难，做则必成。第56号教室的奇迹，燃起了我想要打造一个温暖教室的梦想。

第56号教室的奇迹心得体会

　　有这样一位特别的魔法师，他用神奇的魔力，改变了周围的人：调皮的孩子变得稳重了，消沉的后进生变得积极上进了……在他的身边，充满了欢乐，他也成为了人人喜爱的“孩子王”。他，就是美国最有趣、最具影响力的教师——雷夫。

　　在中心校的推荐下，我认真品读了《第56号教室的奇迹》这本书，读着读着，眼前仿佛打开了一扇窗，从这扇窗中我看到了温馨、美好的一幕幕:孩子们在56号教室里品味经典名著；在排练莎翁剧作；在用酒精灯做实验；在观赏优秀影片；在做有趣的数字游戏……这是一间神奇的教室，在这间教室里，孩子们的生活丰富多彩，他们收获了受用一生的技巧、高尚的人格和坚韧的信念。创建56号教室的雷夫老师，用他的爱心和智慧让我们领会到了教育的真谛，让我们懂得了一间小小的教室可以容纳了无限多的东西，教室不仅仅是教授学生书本知识的地方，还可以成为孩子们的避风港、快乐园、图书馆、电影院等。

　　静静地阅读，总是为书中的某句真心话而感动，某些做法所激励，特别是雷夫老师管理课堂的一些做法，让我有一种马上去尝试的'冲动。如何管理好课堂，是每一位老师最关心也最难做好的事情。一些没经验的老师，利用简单的技巧，如拍手、摇铃等来吸引学生的注意力。还有些老师，为了维持课堂秩序，通过威胁、恐吓的手段让学生服从。为了帮助学生，有些尽责的老师便把“倾斜”法则引进课堂，让学生保持安静，专心听讲，这样才能顺利进行课堂教学。但都收效甚微。而雷夫的课堂却与众不同。他认为教书育人好比春风化雨，最终目的是要让学生自觉听讲和守纪，而不是被迫服从。我们都希望学生集中精力，用功学习，团结友爱，但现实往往难如人意，那有什么好办法呢？雷夫的做法就值得我们学习。课堂的管理者是教师，我们要用丰富的知识，在课堂上扩大学生的视野，当你经常提及与当天内容相关的未来课堂活动时，学生们往往会听得很认真。通过教师生动有趣地讲解，吸引学生的注意力，调动孩子们的学习兴趣，轻松管理好课堂。

　　教导孩子们学会自律需要花费很长时间，实施让孩子们自我管理以后，他们可能会犯很多错误，我们应该以这些错误为契机，教导孩子们吸取教训，更好地约束自己的行为。56号教室里，出言不逊、恶语伤人的安娜，在雷夫的冷处理中，变得安静、有礼貌；懒惰、不爱写作业的亚历克斯，在雷夫的不断鼓励下，变得勤奋、自信。雷夫用他的智慧教学法，使孩子们在课堂上亲师乐学，收获满满，共同建立了一个团结努力的班集体。

　　通过雷夫的教学事例，我们不难看出，想要管理好课堂，不仅需要老师用丰富的知识来吸引他们，更需要用爱和耐心去关爱他们。我们不仅是教室里的老师，更是一位大家长。在传授知识的同时，更多的是要关注他们的情感，发现其独特的闪光点，让每一个孩子都有充分展示的机会，感受到老师的爱护。他们就会更乐于接受你针对他们行为的种种建议，这样，我们才能一起建设积极向上的班集体。每一个孩子都是一朵含苞待放的花儿，让我们用爱和关心慢慢浇灌，静待他们灿烂的绽放。

第56号教室的奇迹心得体会

　　利用教学的课余时间，我好好的拜读了雷夫·艾斯奎斯的著作《第56号教室的奇迹》，雷夫·艾斯奎斯通过他自己写得书，给我们展示了他的教学经历，展示了他的教学理念，在我看来整本书全都是用一个一个的小故事连起来的，引人入胜，很有可看性，并不是死板板的只会光讲大道理。

　　在雷夫·艾斯奎斯写得这么多故事里给我印象最深的就是教室里的火这件事，在我第一遍看这个故事时，可能因为我是一个科学老师，我是有点觉得这个美国人真是蠢蠢的，书里他是这样描述的“我弯下腰，近距离的检查她的酒精灯灯芯，发现了酒精灯灯芯的'长度不够——短到几乎看不见，我身体向前倾，尽量试着用火柴点燃灯芯，终于灯芯点燃了，我很得意，谁知学生却害怕的尖叫了起来，原来自己的头发正在燃烧，那是在点酒精时不小心烧到的。”发现了酒精灯灯芯的长度不够——短到几乎看不见，他的处理办法竟然是身体向前倾，尽量试着用火柴点燃灯芯，显然使用酒精灯的方法雷夫·艾斯奎斯没有掌握好，他作为化学老师犯这种错误，简直不可思议，更不要说竟然烧到自己的头发了，他的头发是有多长。后来我继续看这篇文章，我才发现自己的肤浅，这明明是他一篇拳拳的热爱教学热爱学生的心，让他忽视了所有。

　　他并不会因为学生多，课堂时间有限而忽略某一个实验做不起来的学生，而是努力的去帮助她点燃酒精灯，甚至自己的头发点着了都没有发现，他在尽自己所有的力量为学生着想。我不禁想到了自己的课堂，常常有些学生实验还没有做好，我就让他们放下手中的实验器材，开始讨论实验结果了，这样看似节省了时间，但哪些没有做完实验的学生该有都失望，我应该每个实验都设计好，从三年级一开始就多多训练学生们的实验动手能力，日积月累，总有成效，同时在学生实验时我应该密切关注哪些实验做得慢的小组，多帮助他们，指导他们，而不是让他们一直慢下去。

　　又例如，前几天我在做瓶口吞鸡蛋这个实验时，在之前让学生准备实验材料白煮蛋时，就有一个学生问，老师我能不能不带白煮蛋，我带茶叶蛋，这样我可以很容易的买到，当时我没有多想就说好你可以带茶叶蛋，还有一个学生说，老师我能不能带生鸡蛋来煮，我家里不怎么吃白煮蛋，我想实验室有酒精灯有烧杯有水，现场煮熟他的一个鸡蛋，再完成瓶口吞鸡蛋也行，就答应他了。谁知过了一个星期，一看他们带的鸡蛋，我傻眼了，只有仅仅六个人带了我一开始要求的白煮蛋，其他人不是带茶叶蛋就是带的生鸡蛋，实验还怎么做，后来我灵机一动，干脆改成探究实验好了，比一比到底是白煮蛋实验效果好，还是茶叶蛋实验效果好，实验时发现茶叶蛋因为在锅里煮的时间长，很硬，实验时很难完全被空气压进瓶子，只能压进一半，卡在瓶口，上不上下不下，必须要剥掉一层才能很好的被空气压进瓶子，而白煮蛋却是很顺利的都吞进了瓶子，但是能最快进入瓶子的还是哪些刚刚从烧杯里煮熟的鸡蛋，当学生们看到那个刚煮熟的鸡蛋以几乎一秒的时间被空气压入瓶子时，都惊呆了，纷纷要求老师再煮一个鸡蛋，如果没有这一次的小小意外，我自己都不知道一个简简单单的瓶口吞鸡蛋实验也能怎么有意思。

　　我相信只要自己多多思考，多多实践，一定能有更多收获。